21 maneras en que la escuela era diferente hace un siglo

La escuela ha recorrido un largo camino desde los siglos XIX y XX. Desde el castigo corporal hasta el almuerzo o caminar cinco millas en la nieve solo para llegar allí, aquí hay algunas formas en que la escuela era diferente hace un siglo, adaptada de un episodio de The List Show en YouTube.

1. Los molinos y las fábricas de Estados Unidos tenían sus propias escuelas.

Hace cien años, muchos niños tenían trabajo, ya fuera en granjas familiares o en molinos o fábricas, lo que significaba que el horario escolar regular de 8 am a 3 pm no funcionaría. Algunos niños asistían a la escuela primaria y secundaria por la noche. [PDF], y en algunas ciudades, era obligatorio proporcionar escuela nocturna para los niños.

2. No era tan común ir a la escuela en el pasado como lo es hoy.

En 1900, solo el 51 por ciento de las personas de entre 5 y 19 años estaban matriculadas en la escuela. Eso cambió rápidamente, convirtiéndose en un 75 por ciento en 1940. [PDF], probablemente debido a factores que incluyen la reforma educativa y las leyes sobre trabajo infantil.

3. La asistencia a la escuela secundaria era muy baja hace 100 años.

Ha habido lo que son esencialmente escuelas secundarias en los EE. UU. Desde que se fundó lo que ahora se conoce como Boston Latin School fue fundada en 1635, pero la asistencia a la escuela secundaria era particularmente baja hace 100 años. En 1900, alrededor del 11 por ciento de los jóvenes de 14 a 17 años asistían a la escuela secundaria; para 1920, las cosas no habían cambiado mucho: según un análisis realizado por el Centro Nacional de Estadísticas Educativas, la “mediana de años de escolaridad completados por personas de 25 años o más” en ese momento era de 8.2 años.

4. Normalmente, las áreas rurales tenían escuelas de un solo salón.

En las áreas rurales de los EE. UU., Generalmente había una sola escuela con un solo salón donde un maestro manejaba a cada niño en los grados uno a ocho. Se sentaron por orden de edad, con el más joven al frente y el mayor atrás. Las ciudades, sin embargo, tenían escuelas más grandes con múltiples aulas. [PDF].

5. El trabajo afectó la duración del año escolar.

Hoy en día, la mayoría de los estados requieren un mínimo de 180 días de instrucción por año en las escuelas públicas, pero en 1905, la escuela promedio tenía solo 151 días. Por lo general, los niños también perdían más días de escuela en ese entonces: el estudiante promedio asistía solo 106 días al año. Los niños que trabajaban en granjas, en particular, tomaban muchas ausencias. Por lo general, se tomaban la primavera y el otoño libres para trabajar.

6. El castigo corporal era común.

En la década de 1900, no era inusual que los maestros repartieran castigos corporales. La Junta de Educación de Franklin, Ohio, estableció sus reglas en 1883 [PDF], que incluía lo siguiente: “Los alumnos pueden ser detenidos en cualquier recreo o no más de quince minutos después de la hora de cierre de la sesión de la tarde, cuando el maestro lo considere necesario, para el cumplimiento de las lecciones o para la aplicación de la disciplina … Siempre que sea necesario sea ​​necesario que los maestros recurran al castigo corporal, el mismo no será infligido en la cabeza o manos del alumno ”.

Otros sistemas escolares permitieron a los maestros más libertad [PDF]. Se sabía que golpeaban los nudillos de los estudiantes con una regla junto con otras formas de castigo, como hacer que un niño escribiera una sola frase una y otra vez.

7. Algunos niños tenían que usar una gorra Dunce.

A veces, si un niño se metía en problemas, un maestro les ponía una gorra puntiaguda conocida como gorra Dunce y los sentaba en una esquina de la habitación. (Según los relatos del siglo XIX, las gorras ocasionalmente presentaban campanas para agregar más vergüenza). Algunos recuerdan que todavía se usaba como castigo hasta bien entrada la década de 1950.

Se informa comúnmente que el gorro de burro proviene de John Duns Scotus, un filósofo religioso nacido en el siglo XIII. Consiguió seguidores de personas que llegarían a ser llamadas «imbéciles» y supuestamente usaban sombreros puntiagudos; Escoto pensó que los sombreros permitían que el conocimiento se canalizara al cerebro. Se dice que eventualmente, sus enseñanzas cayeron en desgracia, y tanto la palabra como la gorra adquirieron una connotación negativa. Lamentablemente, faltan pruebas para esta teoría sobre el origen de los sombreros.

8. Hace cien años, la mayoría de los profesores eran mujeres.

Alrededor de 1919, alrededor del 84 por ciento de los maestros eran mujeres. Compare eso con el año 1800, cuando el 90 por ciento de los maestros eran hombres. Se convirtió en una carrera profesional principalmente para mujeres cuando la educación pública floreció a mediados del siglo XIX. Básicamente, los reformadores de la educación querían demostrar que el sistema podía ser barato, por lo que ocuparon los nuevos puestos de enseñanza con mujeres, a quienes se les pagaba mucho menos que a los hombres.

9. En el pasado, las niñas y los niños no recibían la misma educación.

Las niñas fueron empujadas hacia la economía doméstica y las clases que se enfocaban en las habilidades domésticas. En algunos lugares, a las niñas ni siquiera se les permitía ingresar a la escuela por la misma puerta que los niños.

10. Las escuelas estaban segregadas racialmente.

Las escuelas a las que asistían los niños blancos estaban mucho mejor financiadas que las escuelas para niños negros, que a menudo usaban libros y útiles viejos de los que las escuelas blancas se habían deshecho, y los maestros de los dos sistemas experimentaron una gran disparidad salarial. En 1954, la segregación de escuelas fue declarada inconstitucional, pero la verdadera equidad sigue siendo un problema para los reformadores de la educación en la actualidad.

11. El juramento a la bandera tenía diferentes palabras.

A finales del siglo XIX y principios del XX, los niños en las aulas comenzaron a aprender y recitar el Juramento a la Bandera, que fue escrito por un hombre llamado Francis Bellamy cuando trabajaba en el departamento de marketing de una revista en 1892. Las palabras originales eran simplemente: “ Prometo lealtad a mi bandera ya la república que representa; Una nación, indivisible, con libertad y justicia para todos.»

12. Mucha de la escuela involucró la memorización.

En todas las materias, desde escritura hasta aritmética, se esperaba que los estudiantes memorizaran y recitaran los componentes importantes de las lecciones. La tarea consistía principalmente en practicar esa memorización. Aquí hay una selección de Lectores eclécticos de McGuffey, un libro de texto que a menudo se memorizaba en ese momento: “Esta es una gallina gorda. La gallina tiene un nido en la caja. Tiene huevos en el nido. Un gato ve el nido y puede conseguir los huevos «.

13. La educación progresiva comenzó a echar raíces a finales del siglo XIX y principios del siglo XX.

Fue dirigido por reformadores como John Dewey y Ella Flagg Young. Como la primera superintendente del sistema escolar en una importante ciudad estadounidense (Chicago), Young se centró en la capacitación y el empoderamiento de los maestros, además de sus escritos sobre teoría educativa. Estos filósofos y educadores alentaron un cambio de enfoque de obligar a los niños a memorizar a empoderarlos con más opciones. Querían que el aula fuera comunitaria y democrática en lugar de que todo se tratara de un maestro que les dijera a los niños qué hacer.

14. Algunas escuelas se convirtieron en microcosmos de comunidades, con niños dirigiendo el espectáculo.

La visión de los progresistas nunca se hizo realidad por completo, pero las escuelas implementaron partes de ella. Un intento interesante ocurrió en Gary, Indiana, donde las escuelas se convirtieron en microcosmos de comunidades. Se esperaba que los estudiantes aplicaran las habilidades prácticas que estaban aprendiendo para ayudar a que las escuelas siguieran funcionando. Esto podría incluir cocinar y servir el almuerzo a sus compañeros de clase, construir sus propios escritorios o incluso manejar trabajos de plomería y electricidad en edificios escolares (con supervisión, por supuesto).

15. Las clases de música no incluían flautas dulces o «50 Nifty United States».

Hace cien años, las clases de música en las escuelas públicas generalmente involucraban la enseñanza de teoría musical, canto o instrumentos. (Esto significaba que las «escuelas normales» que capacitaban a los maestros también tenían cursos de música obligatorios). Afortunadamente para los tímpanos de los padres de principios del siglo XX, la flauta dulce no se convirtió en el instrumento de iniciación estándar hasta mediados del siglo XX. Los niños de 1919 tampoco cantaban «50 Nifty United States», porque no se escribió hasta la década de 1960. Pero ellos fueron cantando canciones como «La ley de la tierra de los gatos», «Looby Looby», «La canción de los niños ruidosos» y «El día de lavado de las carretillas».

16. La clase de gimnasia a veces se llamaba «cultura física».

La gimnasia alemana y la gimnasia sueca eran dos de los estilos más populares de educación física (o PC) utilizados en ese momento. El primero consistía en levantar pesas, usar barras de equilibrio, subir escaleras y cuerdas y hacer algo de cardio como correr. El estilo sueco a veces usaba equipos similares, pero se enfocaba más en ejercicios simples de cuerpo entero y tenía un método más organizado, con un adulto dando instrucciones, pasando de movimientos fáciles a movimientos desafiantes durante el transcurso de la clase. Cuando comenzó el siglo XX, las clases de gimnasia también comenzaron a incorporar lecciones sobre higiene y salud.

Desafortunadamente, se han realizado pocas investigaciones sobre la historia del recreo, pero sabemos que en 1919, se habían inventado muchos juegos populares en el patio de recreo, como jacks, red rover, rayuela y kickball. El kickball en realidad estaba emergiendo en los EE. UU., Saliendo de Cincinnati en 1917.

17. Al terminar el siglo XIX, algunos programas de almuerzos escolares se comenzando.

Los programas de almuerzos escolares comenzaron a aparecer en ciudades como Filadelfia y Boston a principios del siglo XX. A principios de la década de 1920, muchas escuelas habían seguido su ejemplo y ofrecían comida caliente como sopas.

18. Las compras para el regreso a clases seguían siendo una moda a principios del siglo XX …

Pero no fue como lo que tenemos hoy: sin visitas a Target, sin mochilas de Minions o Trapper Keepers. Un anuncio de 1924 de una tienda de Montana instaba a los padres a dejar que los niños hicieran las compras ellos mismos, diciendo: “Capacite a los niños para que hagan sus propias compras de manera económica y con buen gusto. Es seguro comprar aquí porque haremos cambios o reembolsaremos su dinero si sus selecciones no están completamente aprobadas en casa «.

19. … Pero los útiles escolares eran muy diferentes.

Los niños en las aulas hacían la mayor parte de su trabajo con una pizarra y un trozo de tiza, porque el papel y la tinta eran caros. Por lo general, también había una pizarra en el frente de la sala. Las pizarras comenzaron a fabricarse alrededor de la década de 1840. A menudo se cita a un profesor escocés llamado James Pillans como el inventor de la pizarra. A principios del siglo XIX, supuestamente conectó un montón de pizarras individuales para hacer una lo suficientemente grande para los mapas en sus clases de geografía.

20. El transporte a la escuela no estaba estandarizado.

Se esperaba que los niños llegaran a la escuela por cualquier medio posible, lo que podría haber significado hacer autostop en una carreta, carruaje o carro. La idea moderna de los autobuses escolares comenzó a surgir en las primeras décadas del siglo XX. A principios de la década de 1930, había alrededor de 63.000 en los Estados Unidos.

21. Hace cien años, a veces era ilegal aprender otro idioma en la escuela.

Por ejemplo, Nebraska aprobó una ley en 1919 que significaba que nadie podía enseñar un idioma extranjero antes de «aprobar con éxito el octavo grado». Iowa tenía una ley similar. Y debido a que la Primera Guerra Mundial acababa de terminar, incluso los estados sin leyes de solo inglés en los libros eliminaron las clases de alemán de sus escuelas. En 1923, la Corte Suprema dictaminó que estas leyes eran inconstitucionales.

Fuentes adicionales: El mundo del trabajo infantil: una encuesta histórica y regional, Hugh D. Hindman; «La historia del futuro de la escuela secundaria», Vicio; “Una breve historia del profesionalismo docente”, por Diane Ravitch, Ph.D .; «La educación en el siglo XX», Britannica.com; Manual de ciencias del deporte: IZ, Simon PR Jenkins; Introducción a la enseñanza de la educación física: principios y estrategias, Jane M. Shimon.